How to cite:

Hadi, Wahyudin (2022) Penerapan Metode Pembelajaran Gallery Learning Sebagai Upaya

Peningkatan Pemahaman Siswa Pada Materi Hakikat Perlindungan Dan Penegakan

Hukum, Jurnal Syntax Admiration 3(7)

https://doi.org/10.46799/jsa.v3i7.459

E-ISSN:

2722-5356

Published by:

Ridwan Institute

Jurnal Syntax Admiration

Vol. 3 No. 7 Juli 2022

p-ISSN : 2722-7782 e-ISSN : 2722-5356

Sosial Teknik

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN GALLERY LEARNING SEBAGAI

UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI HAKIKAT

PERLINDUNGAN DAN PENEGAKAN HUKUM

Wahyudin Hadi

SMK Negara 1 Losarang Indramayu, Jawa Barat, Indonesia

Email: wahwahhad[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Diterima

24 Juni 2022

Direvisi

15 Juli 2022

Disetujui

23 Juli 2022

Setiap warga negara Indonesia berhak memperoleh

pendidikan terbaik untuk menjadi bekal dalam kehidupan

sehari-hari dimasa ini dan mendatang. Termasuk

didalamnya mata pelajaran PKN materi hakikat

perlindungan dan penegakan hukum. Akan tetapi, proses

pembelajaran yang dilakukan masih tradisional sehingga

pemahaman siswa belum maksimal yang dapat dilihat

dari hasil belajar siswa yang belum mencapai KKM.

Untuk itulah penelitian ini bertujuan untuk menaikkan

hasil belajar siswa dengan metode gallery learning pada

mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi

hakikat perlindungan dan penegakan hukum. Penelitian

ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang terdiri dari 3 siklus. Setiap siklus menggunakan

tahapan yang sama, yaitu perencanaan, tindakan,

observasi, refleksi dan kesimpulan. Pada siklus I

menunjukkan ketuntasan hasil belajar sebesar 71,45%,

pada siklus II sebesar 85,71% dan pada siklus III sebesar

100%. Dengan ini diketahui bahwa metode gallery

learning dapat meningkatkan pemahaman siswa pada

materi Hakikat Perlindungan dan penegakan hukum.

ABSTRACT

Every Indonesian citizen has the right to obtain the best

education to be equipped in daily life in the present and

future. This includes the PKN subject matter of the nature

of protection and law enforcement. However, the

learning process carried out is still traditional so that

students' understanding has not been maximized which

can be seen from the learning outcomes of students who

have not reached the KKM. For this reason, this study

aims to improve student learning outcomes with the

gallery learning method in the subject of Citizenship

Education on the nature of protection and law

enforcement. This research uses Classroom Action

Kata kunci:

Peningkatan Pemahaman,

Gallery learning, Hakikat

Perlindungan dan

Penegakan Hukum.

Keywords:

Increasing Understanding,

Gallery learning, The Nature

of Protection and Law

Enforcement.

Wahyudin Hadi

940 Syntax Admiration, Vol. 3, No. 7, Juli 2022

Research (CAR) which consists of 3 cycles. Each cycle

uses the same stages, namely planning, action,

observation, reflection and conclusion. In the first cycle,

the mastery of learning outcomes was 71.45%, in the

second cycle it was 85.71% and in the third cycle it was

100%. With this it is known that the gallery learning

method can improve students' understanding of the

nature of protection and law enforcement.

Pendahuluan

Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk meningkatkan potensi yang

dimiliki siswa, dimana usaha ini dilakukan secara sadar (Shiang et al., 2017). Terlebih,

setiap warga Indonesia memiliki hak untuk mengembangkan bakatnya melalui dunia

pendidikan (Rifanty, 2019),. yakni hak untuk memperoleh pendidikan terbaik sebagai

dasar dalam menjalani kehidupan dimasa mendatang dengan gemilang (Sulistiana,

2022). Pendidikan memiliki kontribusi penting dalam meningkatkan kualitas bangsa

(Puspitarini, 2022). Maka tidak heran jika pemerintah telah berulang kali memperbaiki

sistem pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan, dimulai dengan

membuat silabus, merubah kurikulum, serta mengarahkan para pendidik untuk terus

melakukan kreativitas dalam proses pembelajaran.

Tidak berhenti sampai disini, pemerintah masih terus melaksanakan beragam

transformasi pendidikan supaya tujuan pendidikan yang terdapat dalam UU No 20 tahun

2003, yakni menciptakan peserta didik yang cerdas secara intelektual, moral, fisik, dan

spritualnya secara efektif dan efisien (Rosyid et al., 2019).

Kendati demikian, beragam upaya yang pemerintah lakukan belum

menunjukkan hasil yang diinginkan. Hal ini dikarenakan, keberhasilan pendidikan

bukan hanya mengacu pada kemampuan pemerintah dalam melakukan beragam

perubahan peraturan mengenai pendidikan, namun berkaitan dengan keharmonisan

antar komponen pendidikan. Diantaranya, guru dan media atau metode

pembelajarannya.

Guru merupakan motor penggerak Pendidikan (El Mahanani, 2022), dimana

manajamen kelas akan berhasil jika guru mampu mengelolanya sesuai dengan

rancangan pembelajaran yang disusun termasuk penentuan metode dan perangkat

pembelajaran yang akan digunakan (Djoko, 2020). Sebagus apapun materi

pembelajaran yang akan disampaikan, jika guru tidak mampu memberikan metode yang

tepat maka pembelajaran tidak akan bermakna, dan pemahaman siswa tidak akan

berdampak positif pada kehidupan sehrai-hari (Setyosari, 2020).

Guru sebagai pilot dalam belajar siswa juga harus mampu menciptakan ruang

belajar yang nyaman sehingga proses belajar atau yang bisa disebut sebgai proses dalam

membentuk pemahaman siswa yakni siswa yang mulanya tidak tahu menjadi tahu,

mulanya tidak faham menjadi faham mulanya tidak termotivasi menjadi termotivasi dan

berdampak pada perilaku mulia yang dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari

(Nurkholis, 2022).

Oleh karena itu, metode yang guru lakukan penting untuk diperhatikan supaya

dapat menciptakan pembelajaran yang bermakna dengan pemahaman kuat dan impresi

positrif yang dimiliki siswa, yakni melalaui penggunaan metode yang disesuaikan

dengan tahap perkembangan siswa (Nurmalasari, 2022). Terlebih, pada mata pelajaran

Penerapan Metode Pembelajaran Gallery Learning Sebagai Upaya Peningkatan

Pemahaman Siswa Pada Materi Hakikat Perlindungan dan Penegakan Hukum

Syntax Admiration, Vol. 3, No. 7, Juli 2022 941

Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XII dimana pada mata pelajaran tersebut

membahas mengenai beragam hal untuk membentuk perilaku, pengetahuan dan

pemahaman guna menjadi seorang warganegara yang baik dan menjunjung tinggi

hukum Indonesia.

Saat ini, tidak jarang beragam perilaku menyimpang justru dilakukan oleh para

pelajar seperti tawuran, pergaulan bebas, dan lain sebgainya. Hal ini membuktikan

bahwa keberhasilan proses pendidikan belum tercapai. Selain itu, metode yang

digunakan belum sesuai dengan karakteristik materi dan siwa menjadikan proses

pembelajaran menjadi tidak bermakna. Ketidakbermaknaan pembelajaran dapat dilihat

dari hasil belajar siswa yang belum memenuhi KKM.

Hal ini sebagaimana hasil dari observasi peneliti pada proses pembelajaran PKN di

kelas XII Pemesinan 1 SMKN 1 Losarang, dimana guru masih menyampaikan

pembelajaran dengan metode ceramah atau konvensioanl sehingga siswa merasa

mengantuk dan tidak fokus karena proses pembelajaran yang membosankan. Proses

pembelajaran yang tidak mengaktifkan siswa ini membentuk pemahaman dan

pengetahuan yang pendek sehingga ingatan siswa pada materi pelajaran tersebut tidak

kuat. Dengan ini, maka tidak mustahil jika hasil belajar siswa belum maksimal, sekitar

60% dari jumlah keseluruhan siswa belum tuntas KKM.

Berdasarkan permasalahan di atas, maka perlu adanya penerapan model

pembelajaran Gallery learning pada mata pelajaran PKN khususnya materi hakikat

perlindungan dan penegakan hukum untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode

ini dapat membuat siswa untuk beraktivitas dan berinteraksi dengan teman lainnya dan

mengumpulkan beragam konsep penting, menulis sekaligus mempresentasikan hasil

kerja di depan umum (Mariyaningsih & Hidayati, 2018).

Adapun tahapan penerapan metode Gallery learning yaitu (HANAN, 2020) :

Bentuklah kelompok dengan anggota 4 sampai 5 orang atau sesuai dengan keadaan

kelas;

1. Setiap kelompok dibagikan kertas plano;

2. Setiap kelompok ditentukan topik atau tema yang harus didiskusikan;

3. Hasil kerja kelompok di tulis pada kertas plano yang telah disediakan. Setiap

kelompok dapat menulis hasil diskusi sesuai dengan kreativitasnya masing-masing;

4. Setiap kelompok berjalan-jalan menuju hasil kerja kelompok lain untuk mencari tahu

hasil diskusi dari kelompok lain;

5. Setiap kelompok memiliki satu wakil (juru bicara) untuk menjelaskan hasil diskusi

kelompoknya kepada kelompok lain yang berkunjung;

6. Setiap kelompok melakukan perbaikan apabila terdapat hasil diskusi yang keliru;

7. Membuat kesimpulan pembelajaran bersama-sama.

Berdasarkan langkah-langkah tersebut, peneliti berpendapat bahwa metode

gallery learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena siswa ikut secara aktif

dalam proses pembelajaran.

Oleh karena itu, peneliti ingin melakukan peneltiian tindakan kelas dengan judul

“Penerapan Metode Pembelajaran Gallery Learning Sebagai Upaya Peningkatan

Pemahaman Siswa Pada Materi Hakikat Perlindungan dan Penegakan Hukum (Studi

Kasus Pada Kelas XII Pemesinan 1 SMKN 1 Losarang)”.

Gallery learning merupakan salah satu metode yang dapat digunakan untuk

meningkatkan pemahaman dan ingatan siswa mengenai materi pelajaran yang telah

disampaikan. Hal ini dikarenkan, dengan metode gallery learning siswa akan

membentuk kelompok dan meringkas hasil pembelajarannya dalam bentuk peta konsep

Wahyudin Hadi

942 Syntax Admiration, Vol. 3, No. 7, Juli 2022

ataupun bentuk lain sesuai kreativitasnya masing-masing. Setelah itu, setiap anggota

kelompok akan bekerja secara aktif untuk mencari tahu pemikiran atau konsep dari

kelompok lain. Dengan ini, maka seluruh siswa dapat berperan aktif selama proses

pembelajaran dan hasil belajar dapat meningkat sesuai dengan tujuan yang diinginkan.

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis peneltian tindakan kelas (classroom action

research) yang bertujuan untuk memperbiaki proses pembelajaran untuk memperoleh

hasil yang maksimal (Parnawi, 2020). Dengan diperbaikinya proses pembelajaran di

kelas maka pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermakna (Farisia et al., 2021).

Selain itu, melalui perbaikan proses pembalajaran diharapkan mampu

meningkatkan mutu, relevansi dan ketepatan serta kecepatan dalam pengelolaan

pendidikan (Mucholladum, 2022) hingga mencapai pada tujuan pendidikan yang

diinginkan.

Penelitian ini dilaksanakan pada Semesetr 2 tahun pelajaran 2021/2022 dalam

jangka waktu 4 bulan, yakni pada bulan Januari, Februari, Maret dan April dan

dilaksakan secara berkesinambungan.

Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Losarang . Hal ini dikarenakan SMKN 1

Losarang merupakan sekolah yang terbuka dengan beragam kerativitas dan inovasi

pendidikan. Subjek penelitian ini yaitu kelas XII Pemesinan 1 tahun pelajaran

2021/2022 yang berjumlah 35 siswa dan terdiri dari 24 siswa laki-laki dan11 siswa

perempuan.

Faktor yang diteliti adalah peningkatan pemahaman siswa dalam materi hakikat

perlindungan dan penegakan hukum menggunakan metode gallery learning dimana

pada proses penggunaan metode tersebut siswa dapat berpartisipasi secara aktif selama

proses pembelajaran.

Proses penelitian ini menggunakan prosedur penelitian pada prinsip Kemms dan

Taggart, dengan cakupan sebagai berikut Membuat perencanaan tindakan

1. Melaksanakan perencanaan yang telah dibuat

2. Melakukan pengamatan

3. Melakukan refleksi atau evaluasi.

Proses di atas dilaksanakn secara berulang hingga menjadi sebuah siklus guna

memperoleh hasil yang maksimal. Pelaksanaan tahapan pada setiap siklus, dilakukan

secara bersama-sama dengan guru-guru SMKN 1 Losarang. Jika digambarkan menjadi

sebuah skema, maka proses tersebut dapat diamati pada gambar di bawah ini:

Penerapan Metode Pembelajaran Gallery Learning Sebagai Upaya Peningkatan

Pemahaman Siswa Pada Materi Hakikat Perlindungan dan Penegakan Hukum

Syntax Admiration, Vol. 3, No. 7, Juli 2022 943

Penerapan metode Gallery leraning dilaksanakan dengan penelitian tindakan kelas

melalui 3 siklus, jika dirincikan sebagai berikut:

Siklus I

1. Perencanaan, peneliti merencanakan tindakan dengan menyiapkan RPP (Aziezah,

2022), media dan alat pembelajaran, lembar kerja siswa, lembar pretest dan posttest,

lembar penilaian siswa, lembar observasi, dan lembar kuesioner.

2. Pelaksanaan, pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan pembelajaran sebagaimana

yang telah direncanakan, diawali dengan pre test untuk mengetahui hasil awal

sebelum penggunaan metode gallery learning, kemudian membagikan lembar kerja

siswa untuk dikerjakan sesuai dengan waktu yang telah disepakati.

3. Observasi dan pengumpulan data. Pada tahap ini, peneliti bersama observer

melakukan pengamatan terkait proses berlangsungnya pembelajaran seperti

mengamati aktivitas belajar siswa, proses siswa dalam mengerjakan tugas,

menghitung persentase keberhasilan peserta didik melalui post test dan lain

sebagainya. Selain itu, peneltii dan observer juga mengamati apabila terdapat siswa

yang kesulitan saat menggunakan metode atau teknik tersebut.

4. Refleksi. Pada tahap ini peneliti membuat catatan selama proses pembelajaran untuk

dikaji dan dianalisis secara mendalam. Evaluasi atas tindakan dilakukan untuk

mengetahui bagian-bagian yang perlu diperbaiki dan di laksanakan pada proses

pembelajaran dengan siklus berikutnya.

5. Membuat kesimpulan.

Siklus II

Siklus II dilaksanakan jika terdapat beraam hal yang harus diperbaiki setelah

siklus I dilaksanakn supaya hasil belajar siswa tuntas KKM. Dengan keberhasilan

mencapai KKM maka menjaid bukti bahwa pemahaman siswa pun meningkat. Tahapan

yang digunakan pada siklus II yaitu:

Gambar 1: Siklus Penerapan PTK

Wahyudin Hadi

944 Syntax Admiration, Vol. 3, No. 7, Juli 2022

1. Perencanaan, peneliti merencanakan tindakan dengan menyiapkan RPP (Aziezah,

2022), media dan alat pembelajaran, lembar kerja siswa, lembar posttest, lembar

penilaian siswa, daftar nilai siswa pada siklus I, lembar observasi, dan lembar

kuesioner.